处理大问题

崔的开创性的 核心 课程, 2010年推出, 在提升学术表现和校园对话方面做了如此多的工作，以至于大学以一种重要而相似的方式重组了其通识教育课程. 结果就是崔永元的签名 持久的问题 & 想法(问&I) 这些课程涉及一些重大问题，比如“什么是自由”?“我是谁，他们又是谁??和“你说我是谁??——并使他们成为每门通识教育课程的重点.

“康考迪亚欧文大学的通识教育课程不再是通往专业的门户课程，而是通往世界的窗口,斯科特·阿什蒙说, 副教务长兼旧约和希伯来语教授. “我们正在培养批判性思维技能, 沟通与协作, 但这些本身并不是目的. 重要的是你如何对待他们. 我们想引导学生去了解人类一直在努力解决的大问题.”

这种转变使亚洲体育博彩平台更接近它的文科根源, 关于人的意义的基本问题是通过阅读来解决的, 写作和辩论. 现在的通识教育课程旨在回答这样的问题:“我将如何生活??“为什么是艺术?”?”“什么是口才?以及“我如何理解自然??”

我们想引导学生去了解人类一直在努力解决的大问题.

阿什蒙说:“‘大学’这个词意味着把一切都看在一起. “大学最初并不把学科视为独立的学科, 而是一起看到真相的方式, 看大局. 所有的大学都在处理这些问题，但它们往往被纳入其中. 我们想把它们放在最前面. 要成为一个受过教育的公民，就需要参与这些问题，并以某种方式共同生活.”

这一大胆的举动产生于……的积极影响 核心 课程介绍校园生活和学术. 的 核心 引入配对课程, 比如生物学和神学, 创建一个框架来参与跨学科的更大的问题. 但一些人怀疑，这种独特的、要求更高的做法是否会影响到中国 核心 会降低学生入学率或降低gpa吗.

“它实际上帮助了学生, 部分原因是我们提供了同伴辅导和教授一对一会议等支持,阿什蒙说. “你对学生的期望就是他们能做什么. 教师们看到学生参与初级作业的能力有了明显的提高, 就这些主题提出问题并写下来.“在…… 核心在对学生参与度的调查中，CUI的学生正好处于中等水平. 三年后的今天 核心在许多学习实践类别中，CUI排名全国前10%.

“这是一个重大的飞跃，这导致了Q扩展的想法&我，”阿什蒙说.

另一种度量——非正式的，但可能很重要——可能被称为早餐卷饼度量. 教职工们注意到在 核心, 学生毕业典礼上的演讲者经常提到早餐墨西哥卷饼，作为毕业生怀念CUI的一个幽默例子, 很少有人提到学术.

自 核心 被介绍，“每一个毕业演讲都提到? 核心 在他们的演讲中作为他们经历的形成部分，”阿什蒙说. “现在，这是课程中一个重要的身份标志. 以前是早餐的墨西哥卷饼. 现在是 核心.”

将“核心”方法引入通识教育似乎是自然而然的下一步, 所以在2015年, 成立了一个委员会，研究和建议如何改变CUI的通识教育方法. 社会学教授Kristin Koenig是委员会成员.

“我们讨论了一些事情, 有时候，对于一门课程应该包含什么样的大问题，教室里的人意见不一, 但让我印象深刻的是，同事们回答了问题，并猜测了它可能是什么样子,柯尼格说. “这是一场健康的辩论，也是一个过程，通过这个过程，更广泛的教师会提出他们的课程如何适应这些问题.”

例如，“我是谁，他们是谁”这样的问题?贯穿于心理学, 人类学, 经济学, 社会学和各种学科, 说Ashmon.

他说:“每个学科都可以参与这个问题。. “所有的学生和教师都知道我们正在解决这个问题, 我们可以跨学科交流.”

之一 Q&I最终的要求是教员们分配更多的主要文本，就像核心课程一样. 吉尔伯特Fugitt, 副校长兼教务长, 曾经为学生领袖教授一个单元的领导力发展课程，“感觉像是选修课”，人数很少. 为了响应委员会的邀请，在Q&我、富吉特和其他人试图建立更强大的东西.

富吉特说:“我们的努力是把它与古典思想联系起来，让它引人入胜。. “我们不是哲学家. 这是怎么教的? 我们如何让它实际可行, 将它与大问题联系起来，并将基督教信仰融入其中?”

要成为一个受过教育的公民，就需要参与这些问题，并以某种方式共同生活.

他和几位教员研究了原始资料，并提出了一个教学大纲，其中包括维克多·弗兰克尔的《亚洲体育博彩平台》, 葛底斯堡演说, 以及圣经中强调领导风格的章节. 所有的讨论都指向一个核心问题:“我该如何生活??”

这门曾经沉闷的课程已经重生为面向所有学生的三单元课程，这是“我最喜欢教的东西”,富吉特说. “这是鼓舞人心的. 很有趣. 我真的能看到这对学生的影响. 你会非常了解他们，看到他们建立起自己作为领导者的信心. 看到人们纠结于这些概念以及如何将它们应用到自己的生活中是很有趣的, 家庭, 运动队等等.”

这个班太受欢迎了，他们只好把人数限制在30人. 每个人写一篇最终的论文来回答这个问题, “你的领导原则和道德准则是什么??”

“我喜欢它，”富吉特说. “这些学生在论文中真的很开放. 我们谈论你是如何生活的, 你如何领导, 你如何待人, 作为一个商人，你将如何经营一个组织, 传教士或教师. 我对我们的资料很有信心，圣经的部分真的很有力.”

Koenig说 Q&I这种方法并没有把学生锁定在“一门香草味的入门课上，而这门课通常是一门调查课。.相反，“这让他们更有深度，”她说. “这是展示这些学科之间联系的好方法. Many of us are asking the same questions; we just may come at them from different perspectives.”

在某些方面， Q&I 对教师和学生都有更高的要求. 学生们深入挖掘第一手资料, 写得更多, 教员们聚在一起讨论课程进展并就需要改进的地方达成一致.

但另一方面, “这变得更容易教，因为你总是可以循环说, “这和问题有什么关系??’”阿什蒙说. “这很有成就感，也很有趣.”